教育研究成果的重要形式是文字。但在当下，教育学术写作的文风却正被一些问题所困扰。这些问题包括：过度重复政策话语，内容表达“空心化”，失去了生产理论和引领教育改革的功能；过于追求显露复杂的技术手段，方法表述“炫技化”，书面上显得精致，却使专业人员和大众在读到文字时常有“故意说得复杂，不用研究也知道答案”的感觉；过分迎合热点，写作的指向是篇数产量、目的上“功利化”，不是讨论真问题和积累新认识。
文风上出现的上述问题不能只着眼文字本身去考虑，其折射出的是社会科学研究所面临的系统性危机。首先是理论危机，大量研究缺乏深层次的理论思考，知识积累停滞不前；其次是适用性危机，不少研究成果与实践需求脱节，难以为实践提供有效指导；最后是公众信任危机，学术研究与公众期待之间的鸿沟日益加深。
文风的改进既有赖学术治理导向的改变，也有赖教育研究者的共同努力。要有好的文风，三个方面值得考虑。首先，学风上务实，教育研究需要超越短期热点，致力于解决真实的教育问题，寻求以最有效而非最花哨的方法解决问题，通过扎实和独立的理论思考推动学科发展和理论创新，以扎实的理论思考服务教育事业发展和改进。其次，文字上平易，研究要有人民性，写作不能只是自说自话，既要关注普通人的教育需求，也要能以平易的文字使研究成果能够为广大教育工作者所理解和运用；再次，写作上的责任心，既要将写作视为对知识意义的追问和对社会实施关怀的手段，也要通过写作实现自身的成长和发展。过度产量导向的写作，容易导致研究者陷入“学术异化”，失去探索人生和社会意义、构建工作价值的空间。
作者：谢爱磊，系华南师范大学教育科学学院教授
编辑：徐梦
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